Masal terapisini 5 yaş çocukların duygu düzenleme becerisine etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocuklara uygulanan masal temelli müdahale programının duygu düzenleme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 22 çocuk oluşturmuştur. Çocukların 11'i deney, 11'i kontrol grubunda yer almıştır. Araştırma verileri, Okul Öncesi Duygu Düzenleme Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır. Uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarına ön test uygulanmış, ardından deney grubundaki çocuklar masal temelli müdahale programına katılmıştır. Kontrol grubundaki çocuklar olağan eğitim süreçlerine devam etmiş ve bu gruba herhangi bir deneysel müdahale uygulanmamıştır. Uygulama sürecinin tamamlanmasının ardından her iki gruba son test uygulanmıştır. Örneklem büyüklüğünün sınırlı olması ve puanların normal dağılım göstermemesi nedeniyle verilerin analizinde nonparametrik yöntemler kullanılmıştır. Grupların kendi içlerindeki ön test-son test farklılıkları Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, grupların değişim puanları arasındaki farklılık ise Mann–Whitney U Testi ile incelenmiştir. Deney grubunun ön test puan ortalaması 35.09, son test puan ortalaması 46.18 ve ortalama değişim puanı 11.09 olarak belirlenmiştir. Kontrol grubunun ön test puan ortalaması 40.45, son test puan ortalaması 39.55 ve ortalama değişim puanı -0.91 olarak bulunmuştur. Deney grubunun ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık belirlenirken kontrol grubunda anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Grupların değişim puanları arasında deney grubu lehine istatiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar, masal temelli müdahale programının okul öncesi çocukların duygu düzenleme becerilerini geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir.This study aimed to examine the effect of a fairy tale-based intervention program on the emotion regulation skills of preschool children. A quasi-experimental pretest-posttest control group design, one of the quantitative research methods, was employed. The study group consisted of 22 children attending a preschool education institution. Eleven children were assigned to the experimental group, while the remaining 11 children were included in the control group. The research data were collected using the Preschool Emotion Regulation Scale and a Personal Information Form. Before the intervention, both the experimental and control groups were

administered a pretest. The children in the experimental group then participated in the fairy tale- based intervention program. The children in the control group continued their regular preschool

education and received no experimental intervention. Following the completion of the intervention, a posttest was administered to both groups. Since the sample size was limited and the scores did not meet the assumption of normal distribution, nonparametric statistical methods were used. The Wilcoxon Signed-Rank Test was employed to examine the pretest-posttest differences within each group, while the Mann–Whitney U Test was used to compare the change scores of the groups. The experimental group had a pretest mean score of 35.09, a posttest mean score of 46.18, and a mean change score of 11.09. The control group had a pretest mean score of 40.45, a posttest mean score of 39.55, and a mean change score of -0.91. A statistically significant difference was found between the pretest and posttest scores of the experimental group, whereas no significant difference was observed in the control group. Furthermore, the change scores differed significantly in favor of the experimental group. These findings indicate that the fairy tale-based intervention program was effective in improving preschool children's emotion regulation skills.