Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan rehberlik etkinlilerinin karakter ve değerler eğitimi bağlamında incelenmesi

Abstract

Günümüzde suç oranlarının artması, sapkınlıkların görülmesi, her şeyin hızlıca tüketilmesi, sosyal medyanın olumsuz etkilerinin gün yüzüne çıkması gibi pek çok faktörün etkisiyle Karakter ve Değerler eğitiminin önemi yeniden gündeme gelmiştir. Değer bir ölçüdür, bir şeyin kıymetini ifade eder ve kişinin neye neden önem verdiği ile ilgilidir. Her toplumun kendine has değerleri vardır. Toplumlar iyi insan sıfatıyla neyi kastettiklerini nesilden nesile aktarırlar. Toplumdan aldığı değerlerle kendi içsel sesini harmanlayan birey değerleri benimser, tutum ve davranışlar yoluyla değerlerini sergiler. Değer konusunun felsefe, sosyoloji, antropoloji, eğitim bilimleri, iktisat, ilahiyat ve psikoloji gibi birçok bilim alanı tarafından araştırma konusu olmuş, her disiplin kendince anlam yüklemiştir. Dolayısıyla tek bir tanım etrafında toplanmak oldukça zordur. Değerlerin bireyler ve kuşaklar arasında aktarımını sağlayan köprü eğitimdir. Eğitimin asıl amacı bireyde istendik kalıcı davranış değişikliği oluşturmaktır. Davranışların oluşmasında ise değerler oldukça önemli bir yer tutar. Öğrencilerin sahip olduğu değerler davranışların şekillenmesinde, uygun tutumların sergilenmesinde büyük rol oynar. Eğitimin tamamlayıcı hizmetlerinden olan rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri özellikle sosyal duygusal boyutta değerler eğitimine katkı sağlamaktadır. Bu araştırma ortaokul sınıf rehberlik etkinliklerinin değerler eğitiminde yer alan on kök değeri içerip içermediği ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda ortaokul sınıf rehberlik etkinliklerinin on kök değer bağlamında incelenmesi hedeflenmektedir

Nowadays, the importance of Character and Values education has come to the fore again due to the influence of many factors such as increasing crime rates, the occurrence of perversions, the rapid consumption of everything, and the emergence of the negative effects of social media. Value is a measure, it expresses the value of something and is related to what a person attaches importance to and why. Every society has its own values. Societies transmit from generation to generation what they mean by the title of good person. By blending his own inner voice with the values he receives from society, the individual adopts the values and displays his values through attitudes and behaviors. The subject of value has been the subject of research in many scientific fields such as philosophy, sociology, anthropology, educational sciences, economics, theology and psychology, and each discipline has given its own meaning. Therefore, it is very difficult to gather around a single definition. Education is the bridge that enables the transfer of values between individuals and generations. The main purpose of education is to create the desired permanent behavioral change in the individual. Values have a very important place in the formation of behaviors. The values that students have play a major role in shaping behaviors and displaying appropriate attitudes. Guidance and psychological counseling services, which are complementary services of education, contribute to values education, especially in the social-emotional dimension. This research aims to reveal whether secondary school classroom guidance activities include the ten root values in values education. In this context, it is aimed to examine secondary school classroom guidance activities in the context of ten root values.