ANAOKULU VE İLKOKUL BİRİNCİ SINIFA DEVAM EDEN 60-71 AYLIK ÇOCUKLARIN ZİHİNSEL-DİL GELİŞİMLERİ AÇISINDAN İLKOKULA HAZIR OLUŞ DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Abstract

Bu çalışmanın amacı; anaokuluna ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 60-71 aylık çocukların zihinsel-dil gelişimleri açısından ilkokula hazır oluş durumlarının karşılaştırılmasıdır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen araştırmanın örneklemini İstanbul ili Küçükçekmece, Beşiktaş, Sarıyer ve Bağcılar ilçelerinde bulunan anaokulu ve ilkokul birinci sınıfa devam eden 343 çocuk oluşturmuştur. Veriler; Polat Unutkan (2003) tarafından geliştirilen ve standardizasyonu yapılan Marmara İlköğretime Hazır Oluş Ölçeği'nin Zihinsel ve Dil Gelişimi Alt Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Öğretmenler tarafından doldurulan ölçeklerden elde edilen verilerin analizinde IBM SPSS Statistics22.0 Veri Analizi Programı kullanılmıştır. Uygun analiz yöntemini belirlemek için ölçeğin toplam puanlarının basıklık ve çarpıklık katsayıları hesaplandıktan sonra ilişkisiz örneklemler için t test analizi ve iki yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca, çocukların kronolojik yaşlarına göre yüzdelik dilimleri hesaplanmıştır. Çocukların zihinsel-dil gelişimi puanları üzerinde eğitim kademesi ve yaş aralığı değişkenlerinin ayrı ayrı (p<.01) ve iki değişkenin ortak etkisine (F (1,339)=8,132, p<.01) bakıldığında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu sonuçlara göre, anaokuluna devam eden ve 66-71 aylık çocukların ilkokul birinci sınıfa başlamak için hazır oldukları görülmüştür. Ayrıca her iki eğitim kademesinde de yaş arttıkça zihinsel-dil gelişim puan ortalamaları da artmıştır. Çalışmanın sonuçları göz önünde bulundurulduğunda, 60-65 aylık çocukların ilkokula başlamamaları önerilmektedir. Ek olarak, ailelerin de okula başlama yaşı ve okula hazır oluş ile ilgili bilinçlendirilmesi gerektiği düşünülmektedir